學(xué)分制源起美國，已有100多年的歷史。啟德金老師在這里為大家概述美國學(xué)分制的歷史沿革、高中學(xué)分制的功能及實(shí)施法。在此基礎(chǔ)上分析了美國高中學(xué)分制的特點(diǎn)及意義。
一、學(xué)分制的歷史沿革
（一）選課制的誕生
學(xué)分制是科學(xué)進(jìn)步和教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。自17世紀(jì)夸美紐斯創(chuàng)立班級(jí)授課制以后長達(dá)二百多年的時(shí)間里，以學(xué)年、以完成固定的課程來計(jì)量學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)展的方法在世界各地的中小學(xué)和大學(xué)通行，學(xué)校以培養(yǎng)規(guī)格統(tǒng)一的人才為己任。18世紀(jì)末，資本主義國家經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新興學(xué)科不斷出現(xiàn)，社會(huì)分工、專業(yè)分工越來越細(xì)，統(tǒng)一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求，教育個(gè)性化逐漸成為大勢(shì)所趨。在此背景下，選課制——學(xué)分制出現(xiàn)的前奏應(yīng)運(yùn)而生了。
選課制和學(xué)分制最早都出現(xiàn)在美國。1779年，美國總統(tǒng)約翰?亞當(dāng)斯就提出過大學(xué)要實(shí)行選課制的觀點(diǎn)，1825年，弗吉尼亞大學(xué)開始試行選課制，但真正將選課制推廣實(shí)施者當(dāng)推哈佛大學(xué)的查爾斯?艾略特校長。1869年，艾略特當(dāng)選哈佛校長后，為打破古典課程在各大學(xué)中牢不可破的統(tǒng)治地位，引進(jìn)實(shí)用學(xué)科，大膽推出了選修課制度。艾略特認(rèn)為，一所大學(xué)必須給學(xué)生三樣?xùn)|西：選擇學(xué)習(xí)的自由；在單一學(xué)科領(lǐng)先突出的機(jī)會(huì)；對(duì)自己的習(xí)慣、行為負(fù)責(zé)任的紀(jì)律。
�。ǘ⿲W(xué)分制的確立
選課制的建立被認(rèn)為是美國大學(xué)向現(xiàn)代化大學(xué)轉(zhuǎn)變的最重要標(biāo)志。它使古典課程的地位在大學(xué)里一落千丈。學(xué)生從被動(dòng)的教育接受者變成了主動(dòng)參與者，獲得了自由發(fā)展自身特長與興趣的權(quán)利。1889年，哈佛大學(xué)在實(shí)行選課制二十年后，開始實(shí)行學(xué)分制，規(guī)定學(xué)生只要修滿一定數(shù)量的學(xué)分就可畢業(yè)，獲得學(xué)位。繼哈佛之后，美國的大多數(shù)高校相繼實(shí)行了選課制和學(xué)分制。
剛開始，由于實(shí)行完全自由選課的學(xué)分制，產(chǎn)生了不少弊端：它不提供精神素養(yǎng)的訓(xùn)練；不能保證學(xué)生受到全面、系統(tǒng)的教育；學(xué)生趨向于選擇容易的課程等。為了糾正選課制的弊端，艾略特的繼任者將全部課程（16門）分為三大部分：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)，每名學(xué)生除了完成專業(yè)要求的課程之外，還要從這三部分中選擇一些課程（至少6門）方可畢業(yè)。這樣，20世紀(jì)20年代以后，在實(shí)行學(xué)分制的美國大學(xué)里逐步建立起由必修課、選修課和任意選修課構(gòu)成的課程框架。
�。ㄈ┲袑W(xué)學(xué)分制的源起
中學(xué)實(shí)行選課制和學(xué)分制的歷史亦源起美國。1893年，美國國家教育學(xué)會(huì)設(shè)立了一個(gè)十人委員會(huì)，負(fù)責(zé)擬定一套統(tǒng)一的大學(xué)預(yù)科課程，作為全美中學(xué)課程的參考。該委員會(huì)確定的課程內(nèi)容包括四種大學(xué)預(yù)科主修科目，即古典科，英文科，現(xiàn)代外語科和拉丁文綜合科，并分別制定每科的詳細(xì)進(jìn)度。除主修科外，還制定了一系列的選修科的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。這是美國教育史上第一套統(tǒng)一課程。1899年，國家教育學(xué)會(huì)又設(shè)立大學(xué)入學(xué)資格委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定中學(xué)課程和大學(xué)入學(xué)資格標(biāo)準(zhǔn)。按照該會(huì)的建議，中學(xué)生必須完成10個(gè)學(xué)分，包括4個(gè)學(xué)分的外文，2個(gè)學(xué)分的英文，2個(gè)學(xué)分的數(shù)學(xué)，1個(gè)學(xué)分的歷史，1個(gè)學(xué)分的科學(xué)。這套課程規(guī)定深得各州擁護(hù)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，各州雖然在各科的學(xué)分份量和總學(xué)分?jǐn)?shù)的要求方面作了不少調(diào)整，但是基本的規(guī)定一直沒有作過實(shí)質(zhì)性變更。
1906年，美國中學(xué)的學(xué)分制得到進(jìn)一步完善。有意思的是，這一舉措的起因并非針對(duì)學(xué)分制本身。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，隨著大學(xué)入學(xué)人數(shù)的激增，許多原來是中學(xué)的學(xué)校自動(dòng)升級(jí)改稱學(xué)院，一時(shí)造成一種混亂局面。1906年，卡耐基基金教學(xué)促進(jìn)會(huì)為謀求學(xué)院教師的福利，設(shè)想要為他們建立一個(gè)養(yǎng)老金制度，這樣就必須澄清哪些是合法的學(xué)院教師。經(jīng)過周密醞釀，該會(huì)給學(xué)院定義作了明確界定，作為辨別學(xué)院教師的標(biāo)準(zhǔn)。它以學(xué)院入學(xué)資格為準(zhǔn)，按照原來全國教育學(xué)會(huì)定下的學(xué)分制，冠以卡耐基學(xué)分（Carnegie Unit）的名稱，并規(guī)定學(xué)院必須要求若干學(xué)分作為錄取的基本資格，不依照這一規(guī)定者一律不得稱為學(xué)院。為了進(jìn)一步監(jiān)督學(xué)院的辦學(xué)態(tài)度和辦學(xué)質(zhì)量，隨后教育界又制定了專業(yè)立案和考試方案。后來，這種專業(yè)立案辦法應(yīng)用于中學(xué)，作為檢測(cè)其教學(xué)水平的一種保證。得到立案的中學(xué)，其畢業(yè)生的成績可以受到有關(guān)聯(lián)的大學(xué)的承認(rèn)，作為申請(qǐng)入學(xué)的資格。
1974年，美國中等教育改組委員會(huì)頒布的“中等教育的基本原則”文件中，對(duì)中學(xué)應(yīng)設(shè)科目規(guī)定為：（1）共修學(xué)科，指全體或幾乎全體學(xué)生必修的。主要包括健康、掌握基本方法、高尚的家庭成員、公民資格和道德品格方面；（2）選修學(xué)科，指特有的一門課程或一組有關(guān)課程。這些在極大程度上決定于職業(yè)需要，如通常一樣，包括為在專門領(lǐng)域深造作準(zhǔn)備；（3）自由選修學(xué)科，是學(xué)生根據(jù)個(gè)人性向或特殊興趣修的，通常是非職業(yè)性質(zhì)的。它們同樣非常重要，在為適當(dāng)?shù)乩瞄e暇時(shí)間作準(zhǔn)備方面尤其如此。該文件還特別說明，共修學(xué)科應(yīng)明確地為統(tǒng)一化服務(wù)，選修學(xué)科則應(yīng)明確地為專門化服務(wù)，自由選修學(xué)科則為這些功能中的一者或者兩者服務(wù)。至此，美國中學(xué)的學(xué)分制體系及運(yùn)作辦法基本確定下來，沿用至今。
二、美國高中學(xué)分制的實(shí)施辦法
（一）學(xué)分制實(shí)施的基礎(chǔ)
美國高中有多種類型，按其辦學(xué)目的的不同，大致可分為五種：（1）為升學(xué)作準(zhǔn)備類；（2）綜合類；（3）職業(yè)類或職業(yè)技術(shù)類；（4）特色類；（5）收容類。按其管理方式不同，可分為公立、私立兩種。一般而言，為升學(xué)作準(zhǔn)備類高中在學(xué)業(yè)要求方面較其他類高些，而其中的私立學(xué)校要求會(huì)更高。在此，我們僅以綜合類高中為例，考察學(xué)分制實(shí)施的狀況。
美國高中的教育目標(biāo)是：使學(xué)生掌握學(xué)業(yè)知識(shí)與技能的牢固基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)后接受高等教育或成為有作為的雇員和公民做準(zhǔn)備。這是制定學(xué)分管理制度的基本出發(fā)點(diǎn)。
由傳統(tǒng)沿襲下來的美國教育行政一直采用地方分權(quán)制，州掌管各自的教育管理權(quán)。州教育部往往將大部分權(quán)利下放，分散至各學(xué)區(qū)，而各學(xué)區(qū)及其所轄學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)主要來自本區(qū)居民所繳納的地產(chǎn)稅，導(dǎo)致了根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，精神文化氛圍和教育質(zhì)量起點(diǎn)不同，各中小學(xué)在教學(xué)大綱、課程、教材及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間，學(xué)校與學(xué)校之間存在巨大差異。甚至同一所學(xué)校同一年級(jí)的不同班級(jí)之間，教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度上也各不相同。因此，各高中在實(shí)施學(xué)分制方面自然也存在差異。但是，這其中也有共同規(guī)律可尋，那就是所有的學(xué)校都必須遵守所在州的畢業(yè)要求方面的基本規(guī)定。這是各高中制定各自學(xué)分制的參照基線。
�。ǘ┲莞咧挟厴I(yè)要求
越來越多的州已制定出本州高中畢業(yè)要求，一般規(guī)定畢業(yè)生必修的科目、學(xué)分?jǐn)?shù)以及對(duì)各學(xué)科的總體要求，但這些要求往往只是本州所有學(xué)區(qū)、所有學(xué)生必須達(dá)到并超越的基本要求。因此，它們并不會(huì)妨礙當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)的教育管轄權(quán)，限制它們制定適合本地特點(diǎn)的學(xué)分要求。相反，州教育行政部門鼓勵(lì)各學(xué)區(qū)、各學(xué)校參照州的高中畢業(yè)基本要求制定各自更為嚴(yán)格和詳盡的學(xué)分規(guī)定。他們認(rèn)為從州基本要求基礎(chǔ)上發(fā)展起來的當(dāng)?shù)貙W(xué)分規(guī)定，將能體現(xiàn)每個(gè)社區(qū)學(xué)校的不同特色和對(duì)學(xué)生的特殊期望，因而更有利于學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)，教會(huì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我能力極限。從中可以看出，以州為單位的高中畢業(yè)生要求是各州保障教育基本質(zhì)量的一種工具。州下屬的學(xué)區(qū)中一部分完全采用州的規(guī)定，也有一些制定了自己的畢業(yè)要求，這些要求不允許與州要求發(fā)生沖突。
如密蘇里州高中畢業(yè)生要求為：
學(xué)生必須在9—12年級(jí)期間修滿22卡耐基學(xué)分，這些學(xué)分必須來自下列的不同學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生必須達(dá)到各學(xué)科的具體要求并獲得及格成績，每門功課至少要修滿兩學(xué)期。
州最低畢業(yè)要求
學(xué)科學(xué)分
交際藝術(shù)…………………………………… 3
數(shù)學(xué)……………………………………… 2
科學(xué)……………………………………… 2
社會(huì)研究…………………………………… 2
藝術(shù)……………………………………… 1
實(shí)踐藝術(shù)…………………………………… 1
體育………………………………………… 1
選修課…………………………………… 10
總計(jì)最低學(xué)分要求………………………… 22
交際藝術(shù)
至少修滿3學(xué)分，使學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語法及運(yùn)用、作文、演說、閱讀、解釋與欣賞各類文學(xué)作品、閱讀并解釋技術(shù)手冊(cè)、計(jì)劃表、表格和其他各種形式的文稿方面的重要知識(shí)與技能。如英語Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ；文學(xué)；雜志；演講、辯論。（注：外語、校內(nèi)出版物、年度手冊(cè)、傳播媒介、攝影、收音機(jī)與電視等課程學(xué)分不能計(jì)入本學(xué)分要求。只有持相應(yīng)資格證的英語教師所任教的校內(nèi)新聞工作者課程的學(xué)分可計(jì)入本學(xué)分要求。）
數(shù)學(xué)
至少修滿2學(xué)分，使學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問題技能，奠定數(shù)學(xué)概念中的數(shù)字感、幾何和空間感，量度、數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、圖形及關(guān)系、代數(shù)思維、數(shù)學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字理論、離散理論等方面的基礎(chǔ)。如代數(shù)Ⅰ，平面幾何，代數(shù)Ⅱ，三角函數(shù)，分析幾何，計(jì)算與數(shù)學(xué)分析、微積分等。（注：名為“計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)”的課程，主要講授計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、介紹計(jì)算機(jī)編程和很少的數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用方面的知識(shí)，這類課程的學(xué)分不能被計(jì)入本學(xué)分要求。）
科學(xué)
至少修滿2學(xué)分，使學(xué)生掌握科學(xué)領(lǐng)域中統(tǒng)一的概念、原理和法則，能正確運(yùn)用科學(xué)方法，在消費(fèi)、職業(yè)和技術(shù)環(huán)境中組織和解決科學(xué)問題。
社會(huì)研究
至少修滿2學(xué)分，使學(xué)生掌握公民知識(shí)與責(zé)任、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)與功能、政府功能、地理、世界歷史及美國歷史方面的重要知識(shí)與技能。其中的1學(xué)分必須修自美國史，另外還有0.5學(xué)分必須修自政府。
藝術(shù)
至少修滿1學(xué)分，可從音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈或戲劇中選擇，使學(xué)生掌握相應(yīng)學(xué)科的歷史、美學(xué)與評(píng)論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，至少在一種藝術(shù)領(lǐng)域達(dá)到入門水平。（注：只有音樂、視覺藝術(shù)、舞蹈或戲劇課程的學(xué)分可被計(jì)入本學(xué)分要求。外語、文學(xué)、文學(xué)欣賞、演講、辯論、收音機(jī)與電視、舞臺(tái)手工藝等都不能被計(jì)入。學(xué)生若想從進(jìn)行曲樂隊(duì)、鼓樂團(tuán)活動(dòng)中獲得學(xué)分，必須在樂隊(duì)中演奏某種樂器并作為樂手參加音樂會(huì)或演出活動(dòng)。）
實(shí)踐藝術(shù)
至少修滿1學(xué)分，本學(xué)分規(guī)定旨在向?qū)W生提供生活技能訓(xùn)練，希望尤其對(duì)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)有所裨益。（注：實(shí)踐藝術(shù)課程指能夠幫助學(xué)生將學(xué)業(yè)知識(shí)技能與職前、職業(yè)或技術(shù)知識(shí)技能整合到一起并能將之在實(shí)際情境中運(yùn)用的課程。它包括鍵盤使用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、學(xué)校出版物、技術(shù)教育以及職業(yè)技術(shù)課程等。）
體育
至少修滿1學(xué)分，它提供給學(xué)生終生發(fā)展并維持身體健康的知識(shí)與技能以及參加娛樂活動(dòng)和一般性與健康有關(guān)的活動(dòng)的知識(shí)與技能。（注：體育教育計(jì)劃必須聚焦于發(fā)展學(xué)生心、肺耐受力、肌肉強(qiáng)度、靈活性和身體各部分所需的知識(shí)與技能。計(jì)劃必須強(qiáng)調(diào)體育鍛煉作為生命健康重要因素的重要性。課程致力于訓(xùn)練校內(nèi)運(yùn)動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，因?yàn)樾?nèi)運(yùn)動(dòng)可能不能被計(jì)入本學(xué)分要求。課程提供的選修學(xué)分可以包括鍛煉、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)或個(gè)人運(yùn)動(dòng)。）
選修課
至少修滿10學(xué)分，這些課程要經(jīng)過慎重篩選，確保使學(xué)生掌握一些只能在這類課程中獲得的重要的學(xué)業(yè)基本知識(shí)、技能與能力，為學(xué)生就業(yè)提供技能準(zhǔn)備，確保那些不準(zhǔn)備接受高中后教育的學(xué)生掌握一些能夠被當(dāng)前已有行業(yè)和新興行業(yè)所雇傭的知識(shí)與技能。（注：每一門選修課的設(shè)立都應(yīng)當(dāng)因其所授知識(shí)與技能對(duì)學(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備或高中后教育有所裨益。不應(yīng)允許學(xué)生隨意地或只為湊滿必修學(xué)分選擇選修課。）
�。ㄈ⿲W(xué)校學(xué)分制的實(shí)施
1．學(xué)校畢業(yè)要求的構(gòu)成
美國高中的畢業(yè)要求分為三部分。第一部分是對(duì)核心課程和體育、藝術(shù)、健康等基本學(xué)科的修習(xí)年限及學(xué)分的要求。各學(xué)校的差別主要體現(xiàn)在對(duì)各門學(xué)科的修業(yè)年限和學(xué)分的規(guī)定方面。如數(shù)學(xué)，多數(shù)學(xué)校要求修兩年，而有些“名校”卻要求修三年甚至四年。
美國中學(xué)的核心課程主要包括數(shù)學(xué)、科學(xué)、閱讀（英語）、社會(huì)，非核心課程包括藝術(shù)、健康教育與體育、職業(yè)教育等。核心課程為必修課，既有學(xué)分?jǐn)?shù)的要求，也有涉及范圍及修課時(shí)間的要求。如數(shù)學(xué)，一般規(guī)定要包括代數(shù)I、代數(shù)II、幾何，并詳細(xì)規(guī)定各個(gè)學(xué)期修課的安排。非核心課程并非都是選修課。健康教育、體育等也被列為必修課，但具體修業(yè)內(nèi)容往往要求不甚嚴(yán)格，留給學(xué)生相當(dāng)大的選擇余地。
第二部分是對(duì)選修課的要求。學(xué)生既可以修學(xué)術(shù)類課程，也可以修職業(yè)技術(shù)類或?qū)嵱妙愓n程。學(xué)校對(duì)此只做學(xué)分?jǐn)?shù)目的要求。各校選修課學(xué)分在全部畢業(yè)要求學(xué)分中所占比例各不相同，如前所述，有的低至10%以下，有的接近50%，具體規(guī)定視學(xué)校的辦學(xué)理念而定。
第三部分是附加要求，不記學(xué)分，往往只規(guī)定時(shí)間，但每位學(xué)生又必須達(dá)到方可畢業(yè)。如有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生在高中四年中必須參加100小時(shí)以上的社區(qū)服務(wù)，還有不少學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須通過美國憲法和州基本法的考試。這一部分要求完全由學(xué)�？刂疲萁逃瘑T會(huì)對(duì)此不做任何限制。
另外，達(dá)到畢業(yè)基本要求但沒能通過畢業(yè)資格考試的學(xué)生只能拿到結(jié)業(yè)證書。
2．利用學(xué)分制實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分流
美國的高中按學(xué)生畢業(yè)后的去向?qū)厴I(yè)要求分為數(shù)種，如大學(xué)準(zhǔn)備類、技術(shù)準(zhǔn)備類、普通類。每種取向所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)及側(cè)重的學(xué)科各不相同。技術(shù)準(zhǔn)備類課程是指通過實(shí)踐的途徑而非理論、抽象的途徑來進(jìn)行學(xué)術(shù)類學(xué)科教學(xué)的課程。這類學(xué)科旨在增加掌握明確的職業(yè)教育目的和技能的學(xué)生的數(shù)量，將高中的最后兩年與高中后的兩年技術(shù)教育計(jì)劃銜接起來，用真實(shí)的生活實(shí)踐將學(xué)術(shù)教育與技術(shù)教育整合到一起。技術(shù)準(zhǔn)備類課程又可分成不同的組，如商業(yè)組、健康與服務(wù)組、技術(shù)組等，選擇不同組的學(xué)生除了要修習(xí)共同的文化基礎(chǔ)課（核心課程及體育、健康、計(jì)算機(jī)等），還要修所在組的一些專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程。如商業(yè)組學(xué)生要修商業(yè)與個(gè)人法律、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)與企業(yè)等。大學(xué)準(zhǔn)備類課程對(duì)核心課程的修習(xí)時(shí)間及內(nèi)容的要求明顯高于其他類課程，但達(dá)到大學(xué)準(zhǔn)備證書的最低要求并不意味著一定可以進(jìn)入大學(xué)或?qū)W院，學(xué)生還必須考慮不同院校對(duì)高中課程及學(xué)分的特殊要求。為此，師資條件好一些的學(xué)校會(huì)將大學(xué)準(zhǔn)備類課程也分為數(shù)種，如工程類、人文類、藝術(shù)類等，為學(xué)生提供一些專業(yè)化訓(xùn)練。
畢業(yè)證也有兩種水平：普通畢業(yè)證和榮譽(yù)畢業(yè)證。所謂榮譽(yù)畢業(yè)證是指學(xué)術(shù)性向較強(qiáng)的學(xué)生通過修習(xí)較多學(xué)分的學(xué)術(shù)類課程而獲得的一種畢業(yè)證。如印第安那州Greenfield-Central高中的畢業(yè)要求如下：
表1 Greenfield-Central高中畢業(yè)要求
修習(xí)時(shí)間 學(xué)分?jǐn)?shù)
普通類 技術(shù)類 大學(xué)準(zhǔn)備類 普通類 技術(shù)類 大學(xué)準(zhǔn)備類
英語 8個(gè)學(xué)期 8個(gè)學(xué)期 8個(gè)學(xué)期 8學(xué)分 8學(xué)分 8學(xué)分
數(shù)學(xué) 4個(gè)學(xué)期 6個(gè)學(xué)期 6個(gè)學(xué)期 4學(xué)分 6學(xué)分 6學(xué)分
科學(xué) 4個(gè)學(xué)期 4-8個(gè)學(xué)期 6個(gè)學(xué)期 4學(xué)分 4-8學(xué)分 6學(xué)分
社會(huì)研究 6個(gè)學(xué)期
6個(gè)學(xué)期
4個(gè)學(xué)期
4學(xué)分 4學(xué)分 4學(xué)分
體育 2個(gè)學(xué)期 2個(gè)學(xué)期 無要求 1學(xué)分 1學(xué)分 0
健康 1個(gè)學(xué)期 1個(gè)學(xué)期 無要求 1學(xué)分 1學(xué)分 0
計(jì)算機(jī)教育 1個(gè)學(xué)期 2個(gè)學(xué)期 無要求 1學(xué)分 2學(xué)分 0
外語 無要求 建議選修 4-6個(gè)學(xué)期 0 0 4學(xué)分
選修課 19學(xué)分 19學(xué)分 19學(xué)分
總計(jì) 42學(xué)分 45-47學(xué)分 47學(xué)分
表2 Greenfield-Central高中頒發(fā)的兩種畢業(yè)證書的學(xué)分比較
英語 數(shù)學(xué) 科學(xué) 社會(huì) 外語 美藝術(shù) 計(jì)算機(jī) 體健 選修 總計(jì)
普通證書 8學(xué)分 4學(xué)分 4學(xué)分 4學(xué)分 0學(xué)分 0學(xué)分 1學(xué)分 2學(xué)分 19學(xué)分 42學(xué)分
榮譽(yù)證書 9學(xué)分 8學(xué)分 6學(xué)分 6學(xué)分 6學(xué)分 2學(xué)分 0學(xué)分 2學(xué)分 9學(xué)分 48學(xué)分
本網(wǎng)注明“來源：北美購房網(wǎng)”的所有作品，版權(quán)均屬于北美購房網(wǎng)，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載、摘編或利用其它方式使用上述作品。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。 凡本網(wǎng)注明“來源：XXX（非北美購房網(wǎng)）”的作品，均轉(zhuǎn)載自其它媒體，轉(zhuǎn)載目的在于傳遞更多信息，并不代表本網(wǎng)贊同其觀點(diǎn)和對(duì)其真實(shí)性負(fù)責(zé)。
