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資深媒體人董郁玉為紐約(別墅)時(shí)報(bào)中文網(wǎng)寫了一篇《我要送兒子去美國讀大學(xué)》；兩周后，董郁玉的兒子董一夫，繼他老爸又寫了篇《我要去美國讀大學(xué)》。

這對父子，分別從旁觀者和體驗(yàn)者的角度分析了為何要前往美國留學(xué)，中外教育的根本差異在哪里，為何越來越多的優(yōu)秀學(xué)生選擇了留學(xué)這條路。

董郁玉，畢業(yè)于北京大學(xué)法律系，法學(xué)碩士。曾任哈佛大學(xué)尼曼研究員，現(xiàn)任《光明日報(bào)》評論部副主任。

其子董一夫，畢業(yè)于耶魯大學(xué)，曾于哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院、麻省理工學(xué)院斯隆管理學(xué)院、耶魯大學(xué)法學(xué)院蔡中曾中國中心從事學(xué)術(shù)研究工作；曾任耶魯大學(xué)《中美通》（China Hands）雜志執(zhí)行主編。

我要送兒子去美國讀大學(xué)

董郁玉

《紐約時(shí)報(bào)》專欄作者托馬斯·弗里德曼2006年發(fā)表的一篇文章令我印象深刻。在這篇以眾多人名開始，又以眾多人名結(jié)束的文章里，弗里德曼講述了他參加女兒高中畢業(yè)典禮的感想。他從畢業(yè)生的名單中發(fā)現(xiàn)，叫“Smith”的只有5個(gè)人，而當(dāng)他自己從明尼蘇達(dá)州的一所高中畢業(yè)時(shí)，他回憶道，“好像只有5個(gè)人不叫‘Smith’”。

這篇文章發(fā)表后的20多天，我領(lǐng)兒子去了美國。在接下來的一年里，我兒子姓名的漢語拼音也在“稀釋”“Smith”的名單中占據(jù)了一行。

有意思的是，就在上個(gè)星期，《紐約時(shí)報(bào)》前北京分社社長Erik Eckholm在Facebook上“曬”出了一張他參加兒子高中畢業(yè)典禮時(shí)的畢業(yè)生名單的照片。這張照片，顯然是全部名單的最后一頁，只羅列了姓氏以U到Z開頭的畢業(yè)生姓名。

在這份有120多人的名單中，用大陸漢語拼音拼寫的姓氏，竟有近70人。而弗里德曼在2006年的專欄文章中前后羅列了30多個(gè)姓名，可用大陸漢語拼音辨認(rèn)的名字只有3個(gè)。

在我領(lǐng)兒子回國四年后，去年12月和今年6月，我兒子參加了SAT（美國本科入學(xué)考試） Ⅰ和SAT Ⅱ的考試。我雖然清楚此道不孤，也聽說過大陸參加SAT考試的考生在把香港的考位占滿后，又開始去占據(jù)新加坡、韓國和日本的考位。但是，當(dāng)我領(lǐng)著兒子赴港，在機(jī)場、酒店和考場，看到黑壓壓的來自大陸的考生時(shí)，還是被這樣的龐大陣勢所震撼。

不知怎么回事，在兩次赴港的途中，有句話反復(fù)縈繞在腦際：“我也到了該領(lǐng)兒子朝它跪去的時(shí)候啦”。這句話，出自蘇曉康和張敏的《神圣憂思錄——中小學(xué)教育危境紀(jì)實(shí)》一書。許多年前，我為這本書激動得熱淚盈眶，那時(shí)我還沒有結(jié)婚。不過，也正是這句話，似乎在警告所有要成家生子的人，在未來都要面對一段因孩子踏入教育的“神殿”而出現(xiàn)在腳下的畏途。這句讓人不寒而栗的話，我過目不忘。20多年過去，現(xiàn)在，輪到我了。我領(lǐng)著兒子，但沒有在中國的教育“神殿”前跪下，以拜上最后一拜——我們用腳選擇了逃避。

現(xiàn)時(shí)中國，少有人再“紀(jì)實(shí)”“危境”。相反，在盛世的景象中，就連弗里德曼也在其發(fā)自中國的專欄文章中對中國伸出了大拇指。當(dāng)然，也正是在中外交口說盛世的過程中，被Erik Eckholm領(lǐng)回美國上學(xué)的兒子，有了越來越多可以用大陸漢語拼音拼寫名字的同學(xué)。而這些人中，也有我兒子的同學(xué)。

還在初二，我兒子班級中就開始有人出國去讀中學(xué)了。剛升入高中，兒子所在學(xué)校曾借開家長會之機(jī)，統(tǒng)計(jì)有多少學(xué)生想在三年后棄考中國大學(xué)而直赴國外讀大學(xué)，結(jié)果當(dāng)時(shí)有100多名家長表達(dá)了這種意向，大體占整個(gè)年級學(xué)生總數(shù)的四分之一。我兒子在上初中時(shí)，成績穩(wěn)定在其班級前列的頭四名男生，全部以出色的成績升入本校高中。這四個(gè)人全部選擇了出國讀大學(xué)本科，其中一人已在高一學(xué)年結(jié)束后，申請進(jìn)入了美國一所著名私立高中。這四人之外，還有一位同樣升入本校高中的特長明顯的學(xué)生，也被新澤西一所私立高中錄取。

我兒子所在的北京四中，今年有70多人直接投考國外大學(xué)。據(jù)學(xué)校負(fù)責(zé)老師介紹，在這70多人中，有90%多的學(xué)生被美國排名前30的大學(xué)錄取，這還不包括那些在高一或高二出國就讀高中，在國外參加考試的學(xué)生。我兒子的高中班級中，一名當(dāng)年崇文區(qū)的中考“狀元”，也是在高一學(xué)年一結(jié)束，就出國讀高中去了。

很難單純用躲避高考來形容這些出國讀高中和大學(xué)的中學(xué)生們。這些選擇出國讀中學(xué)和大學(xué)的學(xué)生中，不敢說全部——但有相當(dāng)一部分學(xué)生有升入北大、清華的學(xué)習(xí)實(shí)力，并非夸張。而問題在于，北大和清華還值不值得那么多人千軍萬馬去擠獨(dú)木橋？

一個(gè)曾在《紐約時(shí)報(bào)》負(fù)責(zé)報(bào)道教育新聞的記者，在哈佛大學(xué)取得博士學(xué)位后，在某大公司謀得了一個(gè)駐中國的職位。一次，在與我談起北大、清華的畢業(yè)生與國外普通大學(xué)的畢業(yè)生的工作表現(xiàn)后，感慨地說，那些在工作中更有創(chuàng)意的國外普通大學(xué)的畢業(yè)生，如果當(dāng)年在中國參加高考，那是無論如何也考不上北大、清華的。

當(dāng)然，在中學(xué)生出國的潮流中，無論以中國的眼光還是以美國的標(biāo)準(zhǔn)，也并非所有學(xué)生都是可造之材。我一個(gè)同事的兒子去年高中畢業(yè)后，進(jìn)入美國中部的一所非常不錯(cuò)的大學(xué)就讀。第一個(gè)學(xué)期過去，我同事向我轉(zhuǎn)述了他兒子告訴他的一件趣聞：同級學(xué)生中，有一位陪讀的中國母親重金央求其兒子說，“兒呀，如果你能考過一門，媽就給你買一輛瑪莎拉蒂”，結(jié)果可想而知。

每年海量涌出國門去讀大學(xué)的中學(xué)生，和上述能夠把陪讀母親的兒子辦到美國進(jìn)入知名大學(xué)的中介機(jī)構(gòu)，正在同時(shí)改變著中國和美國的教育生態(tài)。

在香港亞洲會展中心SAT Ⅰ考場，當(dāng)我聽到國內(nèi)幾家中介組織在考場舉辦的推介會上，聲稱其可以在一周內(nèi)“包裝”一個(gè)學(xué)生，達(dá)到美國名校申請要求時(shí)；當(dāng)我看到有考生家長把大陸中介組織按照國外慣例提供給聽眾的免費(fèi)咖啡、飲料，咕咚咕咚地倒進(jìn)自帶的碩大水杯帶出會場時(shí)，我忽然想起了弗里德曼2006年那篇專欄的觀點(diǎn)和結(jié)論。

弗里德曼在那篇文章中說，美國的對手永遠(yuǎn)贏得不了未來，因?yàn)楫?dāng)他們的油井干涸時(shí)，他們的社會就會如貧瘠的沙漠一樣荒蕪；而吸納了全世界人才的美國之井卻仍將汩汩涌動。弗里德曼還斷言，美國仍是吸引全世界人才的最大磁石，因此，這邊的中國人將戰(zhàn)勝大洋那邊的中國人。

真是這樣嗎？這，恐怕得問我兒子他們那代人了。

我要去美國讀大學(xué)

董一夫

我老爸剛為紐約時(shí)報(bào)中文網(wǎng)寫了一篇文章：《我要送兒子去美國讀大學(xué)》。我就是文章中提到的那個(gè)兒子。

文章我讀了一遍，感覺驚異。已經(jīng)開始丟三忘四的老爸，絮叨起我同學(xué)的事情，記憶準(zhǔn)確，如數(shù)家珍，其中有的同學(xué)出國的事情，我好像只在吃飯的時(shí)候提過一句�？磥碚媸�“說者無心，聽者有意”啊。

不管怎樣，我把這篇文章轉(zhuǎn)給了文中提到過的已經(jīng)在國外讀高中的幾位同學(xué)。其中一位同學(xué)（我中考那年的崇文區(qū)狀元）回信給我，說經(jīng)過一年的國外學(xué)習(xí)，她的觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，“原來只想著能上一所排名靠前的大學(xué)”，“現(xiàn)在想的是要努力做自己想做的事”。

對她觀念發(fā)生的變化，我一點(diǎn)都不奇怪。這就像我在美國讀書的那段時(shí)間（2006－2007年，小學(xué)六年級）發(fā)生了許多變化一樣。但是，在美國的時(shí)候，對將來要在哪里讀大學(xué)的問題，我并沒有確定的想法。盡管我的“忘年之友”、幾位來自北大、清華等中國名校的哈佛博士生不止一次地勸我，“一定要出來讀大學(xué)”，并告訴我說“出來之后才知道大學(xué)的時(shí)間浪費(fèi)太多了”……但是，我對當(dāng)時(shí)看來還很遙遠(yuǎn)的問題根本沒有什么概念。

那時(shí)，我主要忙于應(yīng)付美國學(xué)校的功課。都說美國的學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)輕，功課不緊張。但這要看從哪個(gè)角度講。數(shù)學(xué)課，一學(xué)年下來也沒有幾次作業(yè)，確實(shí)不具太高挑戰(zhàn)性。但是，我在的學(xué)校有一個(gè)作業(yè)天天都有，那就是讀書筆記。這個(gè)作業(yè)要天天寫，老師每周都要檢查。

開始的時(shí)候，我以為可以用國內(nèi)語文課上的“讀后感”模板來應(yīng)付讀書筆記，也就是一般先把書中內(nèi)容梗概寫一下，再寫幾句心得便可。哪知道，老師的“朱筆御批”（書法直逼英文狂草，極難辨認(rèn)）總是問題一大堆。這些問題對我而言，簡直“太傷自尊了”。我實(shí)在弄不懂，他的那些問題和我讀過的書有什么關(guān)系。大概在頭幾十篇讀書筆記中，老師幾乎在每一篇批語中，都寫著“我需要你的reaction”，“你的thought呢”，“你的idea是什么”，“給我你的viewpoint”……你的，你的，你的；我的，我的，我的。書讀到這個(gè)份上，才知道看別人的書，為的是生產(chǎn)自己的想法。

我老爸在和批改我讀書筆記的老師面談時(shí)（類似中國家長會，但談學(xué)生情況都是一對一面談），曾委婉地請老師對我讀書筆記的用詞、句式和語法等“多加指點(diǎn)”。老爸事后說，老師對他說的一番話，讓他覺得“不好意思”（我理解那其實(shí)就是無地自容的意思哈）。老師對老爸說，不要擔(dān)心一夫的英語（語法），書看多了，錯(cuò)誤自然就少了；不會說話的人少，不會思想的人多……

這些話讓我明白了，我每天的作業(yè)，其實(shí)就是在教我思考，啟發(fā)我思考，“逼迫”我思考。為了完成這種要有自己的reaction、thought、idea和viewpoint的作業(yè)，我不得不看更多的書，上網(wǎng)找更多的資料。慢慢地，“朱筆御批”中的內(nèi)容變成了“商榷”和探討，而有時(shí)則干脆是我的名字后面加上兩個(gè)英文單詞：“Great job（非常好）”。天天讀書“寫作”的結(jié)果，就是我在插班的第一個(gè)學(xué)期末，不僅在數(shù)學(xué)和科學(xué)，而且在戲劇等全部八門功課上，都得到了A。

那種每天都需要你用創(chuàng)意去完成作業(yè)的生活在回國之后中斷了。先是我發(fā)現(xiàn)在美國我一天登陸無數(shù)次、幾乎所有學(xué)生都離不開的維基百科網(wǎng)上不了。這個(gè)嚴(yán)酷的事實(shí)，令我無法想象，如果沒有維基百科，我將怎樣面對今后的作業(yè)。我曾聽老爸在和別人聊天時(shí)說，回國后不長時(shí)間，他遇到了一個(gè)已經(jīng)當(dāng)了部長的北大校友，問他，該怎么向一個(gè)孩子解釋這個(gè)國家為什么要封鎖維基百科網(wǎng)？

大概就是在這次談話過后不久，維基解封了。這件事，肯定與我老爸的牢騷沒什么關(guān)系。但是，我也敢肯定，那個(gè)與負(fù)責(zé)此事有關(guān)的“校友”，在決定解封維基時(shí)，不會投反對票。謝謝您啦，那位伯伯！

維基解封了。但我發(fā)現(xiàn)維基也用不著了。因?yàn)槲颐刻斓淖鳂I(yè)都是有“標(biāo)答”的，根本不用勞維基的大駕。我的作業(yè)中，也讓你看“四大名著”，但這些閱讀，與其說是讓你從閱讀中發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么，還不如說是為了讓你記住某些“別人”希望“教化”你的幾點(diǎn)結(jié)論性教條。對這樣的閱讀，我從來也不勉強(qiáng)，寧可在此失分。

在主動“失分”方面，還有更生猛的同學(xué)。進(jìn)入初中三年級，中考的壓力日增。老師出了個(gè)作文題目：“初三”。我的一個(gè)同學(xué)（就是老爸文章中說被新澤西一所中學(xué)錄取的那位），“勇敢地”以此為題描述了他在大年“初三”那天的快樂生活。當(dāng)然，在老師進(jìn)行講評的時(shí)候，他可沒從他這個(gè)另類創(chuàng)意中得到什么快樂。

我們的考題中，也有看似需要“創(chuàng)意”的題目。一次，高一政治考試中，一個(gè)題目需要“談?wù)勀愕目捶?rdquo;。在試卷講評時(shí)，老師“愛憐”地對在這個(gè)題目上汪洋恣肆卻沒得分的同學(xué)說：“孩子，你真的以為要你談什么看法呀？！”在同學(xué)們心領(lǐng)神會的暗笑中，這些將來幾乎肯定都會進(jìn)入中國重點(diǎn)大學(xué)的“精英”，自然而然地給“標(biāo)答”和“自己的看法”找到了各自的位置。

來看這道題目：“請對比西奧多·羅斯福與伍德羅·威爾遜的外交政策”。再看這個(gè)：“請分析18世紀(jì)80年代的政治、經(jīng)濟(jì)和外交危機(jī)是怎樣影響美國1787憲法中的條款的”。這兩個(gè)題目，是我準(zhǔn)備AP(Advanced Placement)美國歷史科目考試時(shí)需要思考的幾百個(gè)類似題目中的兩個(gè)。這種題目，在教科書中是無法找到“標(biāo)答”的，僅羅列史實(shí)也是不行的。

我知道，如果要回答“對比毛澤東與鄧小平的外交政策”的問題，尤其是要對政策和人物作出“談?wù)勀愕目捶?rdquo;的評價(jià)時(shí)，那是需要一定資格的。但是，試想，一個(gè)從中學(xué)時(shí)代起，就要對國家的外交政策不斷發(fā)表看法的人，和一個(gè)進(jìn)入外交部門才知道外交為何物的人，在對世界大勢和國家利益的判斷上，哪一個(gè)更有可能把握得恰當(dāng)一些？

需要?jiǎng)?chuàng)意的思考，在國內(nèi)學(xué)校屬非主流。為SAT備考，為AP備考，我都是利用高一和高二期間免修英語課的時(shí)間。即便如此，你也必須時(shí)刻警惕著，不能讓那些激蕩你大腦的問題闖入“標(biāo)答”的地盤。在學(xué)校，我們的“研究性學(xué)習(xí)”項(xiàng)目還只有2個(gè)必修的學(xué)分。而類似（引自劍橋大學(xué)國際考試局的）SDP（Skills Development Programme）等培養(yǎng)批判性思維、激發(fā)創(chuàng)意的課程，在我們學(xué)校也只是被列為選修課，而在其他學(xué)校，類似這樣的課程，可能都沒有被列入選修課表。好在當(dāng)我和幾位同學(xué)參加完在田納西大學(xué)舉行的DI（Destination Imagination）全球總決賽后，我知道了一個(gè)地方的非主流，在另外的地方可能就是主流。

上次出國前，一個(gè)“海歸”姐姐對我說：“千萬別以為到了美國就自然會說英語。”這句話，我記住了。同樣，我知道，到美國讀大學(xué)，也并不一定就會用好美國的教育資源。我老爸把我送出國門，修行當(dāng)在我個(gè)人啦。